Materi Kelas 2 dan 3 Tanggal 30 September 2026

  

[IDENTITAS]

• Nama Guru: Muhammad Al-Fathaan, S. Pd.
  
  
• Mapel: Bahasa Inggris
  
  
• Hari/Tanggal: Rabu, 30 September 2026
  
  
• Fase/Kelas: Fase A / Kelas 2
  
  
• Materi: Singular & Plural Concept ("There is a pencil", "There are two pens")
  
  
• Pertemuan ke: Pertemuan ke-1
  
  
• CP Umum: Menyimak dan Berbicara
  
  
• TP Umum: Students are able to say more things in the class, identify things through the concept singular and plural, and say "there are" or "there is" through the concept singular and plural.
  
  
• TP Nomor:
  
  
  • TP Mindful: Peserta didik berkesadaran penuh menyebutkan nama benda-benda di kelas, mengidentifikasi konsep singular (tunggal) dan plural (jamak), serta mengucapkan kalimat "There is..." dan "There are..." dengan tepat.
    
    
  • TP Meaningful: Peserta didik memahami konsep kosakata benda-benda di kelas (pencil, pen, book, ruler, eraser, dll.) serta penggunaan struktur "There is..." (singular / tunggal) dan "There are..." (plural / jamak) secara konseptual.
    
    
  • TP Joyful: Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan gembira melalui pengamatan benda-benda konkret di kelas, kartu gambar (Classroom Objects Flashcards), dan permainan tebak benda Mystery School Bag.
    
    
• ATP:
  
  
  1. Menyimak, menirukan, dan mengidentifikasi pengucapan nama benda-benda di kelas serta konsep singular (tunggal) dan plural (jamak) melalui benda nyata dan kartu gambar.
     
     
  2. Membedakan penggunaan "There is a..." dan "There are [number]...-s" berdasarkan jumlah bendanya.
     
     
  3. Bekerja secara berpasangan membaca petunjuk dan melengkapi kalimat rumpang sederhana tentang There is dan There are pada LKPD Pertemuan 1.
     
     

Apersepsi Singkat

Hello my smart students! Coba perhatikan benda-benda di atas meja kalian! Berapa jumlah pensil atau buku yang kalian punya? Hari ini kita akan belajar menyebutkan nama-nama benda di dalam kelas dan menyatakan jumlahnya dalam bahasa Inggris menggunakan kalimat "There is..." untuk satu benda dan "There are..." untuk benda yang lebih dari satu!

Pembiasaan Karakter / Akhlak

Allah Sang Maha Pencipta menciptakan segala sesuatu di alam semesta ini dengan jumlah, ukuran, dan keteraturan yang sangat sempurna. Perlengkapan belajar yang kita miliki di kelas seperti pensil, pulpen, buku, penggaris, dan meja adalah sarana dan rezeki dari Allah agar kita bisa menuntut ilmu dengan baik. Menjaga, merawat, serta merapikan peralatan sekolah kita sendiri merupakan wujud ketertiban, rasa syukur, dan rasa tanggung jawab anak yang saleh dan salehah.

Pengajaran Materi

Pada pertemuan teori pertama ini, kita berfokus memahami konsep kosakata benda kelas serta membedakan bentuk tunggal (singular) dan jamak (plural).

Berikut adalah poin-poin utama materi yang kita pelajari hari ini:

1. Kosakata Benda di Kelas (Things in the Classroom):
   
   
   • Pencil (Pensil), Pen (Pulpen), Book (Buku), Ruler (Penggaris), Eraser (Penghapus), Chair (Kursi), Table (Meja).
     
     
2. Konsep Benda Tunggal (Singular Concept):
   
   
   • Digunakan jika jumlah bendanya hanya satu (1).
     
     
   • Menggunakan pola: There is a / one [nama benda].
     
     
   • Contoh: "There is a pencil." (Ada sebuah pensil) / "There is a book." (Ada sebuah buku).
     
     
3. Konsep Benda Jamak (Plural Concept):
   
   
   • Digunakan jika jumlah bendanya lebih dari satu (>1).
     
     
   • Menggunakan pola: There are [jumlah angka] [nama benda]-s (wajib menambahkan akhiran huruf -s pada nama bendanya).
     
     
   • Contoh: "There are two pens." (Ada dua pulpen) / "There are three rulers." (Ada tiga penggaris).
     
     

Melalui pengamatan benda konkret secara langsung, siswa diajak berlatih membedakan kapan harus menggunakan There is dan There are.

Media / Video Pembelajaran

Mari kita simak video edukasi interaktif berikut untuk melatih pengucapan dan pemahaman konsep There is vs There are:

• Video There is vs There are - Classroom Objects: https://www.youtube.com/watch?v=g3uS04yD0qE (Video pembelajaran interaktif konsep Singular & Plural)
  
  
  
  

Penugasan / Post Test

Selesaikan latihan kalimat rumpang di bawah ini secara mandiri di buku tulismu:

Bagian A: Isilah titik-titik dengan kata "There is" atau "There are"!

1. ________ a pencil on the table.
   
   
2. ________ two pens on the desk.
   
   
3. ________ a book in the bag.
   
   
4. ________ three rulers in the box.
   
   

Bagian B: Pilih kata di dalam kurung yang tepat!

1. There is one ( pencil / pencils ).
   
   
2. There are two ( pen / pens ).
   
   

(Tugas Rumah: Sebutkan 3 alat tulis yang ada di dalam kotak pensilmu di rumah menggunakan kalimat "There is..." atau "There are..." kepada Ayah dan Ibu!)

Kesimpulan

Ungkapan There is digunakan untuk menyatakan 1 benda (singular) (contoh: There is a pencil), sedangkan There are digunakan untuk menyatakan lebih dari 1 benda (plural) dengan menambahkan akhiran -s di akhir kata bendanya (contoh: There are two pens).

REFLEKSI GURU

Pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris Pertemuan ke-1 kelas 2 dengan total jumlah 23 siswa, sebanyak 20 siswa sudah sangat memahami materi teori, ditunjukkan dengan kemampuan menyebutkan nama-nama benda di kelas, membedakan konsep benda tunggal dan jamak, serta melengkapi kalimat rumpang There is dan There are pada lembar kerja secara tepat. Sementara itu, terdapat 3 siswa yang belum paham dan mengalami kendala, terutama pada sering lupa menambahkan huruf -s di akhir kata benda jamak ketika jumlahnya lebih dari satu (seperti menulis There are two pen) serta masih tertukar antara penggunaan kata is dan are. Sebagai langkah konkret tindak lanjut pada pertemuan berikutnya, saya akan memberikan sesi bimbingan remedial khusus (small group scaffolding) menggunakan media kartu gambar bergambar jumlah benda (singular vs plural flashcards) agar 3 siswa tersebut lebih terlatih menambahkan akhiran -s dan menggunakan kata There are sebelum masuk ke aktivitas permainan menghitung benda di kelas.

REFLEKSI SISWA

Dari total jumlah 23 siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran Pertemuan ke-1 hari ini, sebanyak 20 siswa merasa sangat gembira dan antusias karena dapat mengamati alat tulis nyata dalam permainan Mystery School Bag serta merasa percaya diri saat membedakan kalimat There is dan There are. Di sisi lain, sebanyak 3 siswa mengaku masih merasa bingung dan sering lupa memasang huruf -s di ujung kata saat bendanya banyak serta ragu saat menentukan apakah harus menggunakan There is atau There are pada soal isian. Untuk membantu 3 siswa yang belum paham tersebut, langkah tindak lanjut yang akan dilakukan adalah mengajak mereka berlatih kembali menghitung pensil dan pulpen di meja kelompoknya secara berulang bersama teman sebaya pada awal Pertemuan ke-2 agar pemahaman mereka semakin mantap.

[IDENTITAS]

• Nama Guru: Muhammad Al-Fathaan, S. Pd.
  
  
• Mapel: Bahasa Inggris
  
  
• Hari/Tanggal: Rabu, 30 September 2026
  
  
• Fase/Kelas: Fase B / Kelas 3
  
  
• Materi: Practice Surveying & Responding Orally & Written on Meals (Praktik Wawancara Menu Makan)
  
  
• Pertemuan ke: Pertemuan ke-2
  
  
• CP Umum: Menyimak dan Berbicara
  
  
• TP Umum: Students are able to mention breakfast, lunch, and dinner; mention food and drink for each meal time; and respond orally and in written teacher's question on their meals.
  
  
• TP Nomor:
  
  
  • TP Mindful: Peserta didik berkesadaran penuh mempraktikkan wawancara lisan bertanya-jawab tentang menu waktu makan teman kelas dan merespons pertanyaan tertulis hasil survey berdasarkan teori dari Pertemuan 1.
    
    
  • TP Meaningful: Peserta didik aktif mempraktikkan keterampilan bertanya-jawab lisan dan mengisi tabel survey menu makan harian (Daily Meal Survey) serta merespons pertanyaan tertulis berdasarkan konsep teori Pertemuan 1.
    
    
  • TP Joyful: Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan gembira melalui permainan wawancara interaktif keliling kelas (Daily Meal Survey Game).
    
    
• ATP:
  
  
  1. Menganalisis tata cara merespons pertanyaan guru secara lisan dan tertulis tentang menu makanan harian ("What do you have for breakfast/lunch/dinner?").
     
     
  2. Melakukan praktik wawancara survey menu makanan harian teman kelas (Daily Meal Survey Game).
     
     
  3. Mencatat hasil survey pada tabel dan merespons pertanyaan tertulis berdasarkan data survey tersebut secara langsung.
     
     

Apersepsi Singkat

Hello Class 3! Pada pertemuan sebelumnya, kita sudah mengenal istilah breakfast, lunch, dan dinner serta berbagai jenis makanannya. Hari ini, kita akan menjadi "detektif makanan" melalui permainan Daily Meal Survey Game untuk mewawancarai teman-teman sekelas mengenai menu sarapan, makan siang, dan makan malam mereka!

Pembiasaan Karakter / Akhlak

Membangun komunikasi yang ramah, santun, dan saling mendengarkan saat bertanya jawab dengan teman merupakan bentuk akhlak terpuji anak yang saleh dan salehah. Makanan dan minuman sehat yang kita dan teman-teman kita nikmati setiap hari adalah rezeki indah dari Allah Sang Maha Pengasih yang patut senantiasa kita syukuri bersama.

Pengajaran Materi

Pada pertemuan kedua ini, fokus utama pembelajaran adalah praktik wawancara lisan (Oral Survey) dan merespons pertanyaan tertulis berdasarkan data tabel (Written Response).

Berikut adalah langkah-langkah dan pola struktur kalimat yang kita gunakan saat wawancara:

1. Mengajukan Pertanyaan Wawancara Lisan (Asking Questions):
   
   
   • "What do you have for breakfast?" (Apa yang kamu makan saat sarapan?)
     
     
   • "What do you have for lunch?" (Apa yang kamu makan saat makan siang?)
     
     
   • "What do you have for dinner?" (Apa yang kamu makan saat makan malam?)
     
     
2. Memberikan Jawaban Lisan (Responding Orally):
   
   
   • "I have fried rice and tea for breakfast."
     
     
     
     
   • "I have noodle and water for lunch."
     
     
     
     
   • "I have soup for dinner."
     
     
     
     
3. Mencatat dan Melaporkan Data Survey Secara Tertulis (Written Report):
   
   
   • "Made has rice and egg for breakfast."
     
     
     
     
   • "Siti has noodle and juice for lunch."
     
     
     
     
   • "Ahmad has soup for dinner."
     
     
     
     

Melalui kegiatan ini, siswa dilatih untuk percaya diri berbicara dalam bahasa Inggris serta cermat dalam menyusun laporan tertulis.

Media / Video Pembelajaran

Mari kita tonton video edukasi interaktif berikut untuk menyimak kembali pengucapan dialog tanya jawab waktu makan:

• Video Meals of the Day: https://www.youtube.com/watch?v=gT861G4SByM (Video interaktif kosakata dan pertanyaan Waktu Makan)
  
  
  
  

Penugasan / Post Test

Selesaikan soal evaluasi di bawah ini secara mandiri di buku tulismu:

A. Pilihan Ganda (10 Soal)

1. Pertanyaan yang tepat untuk menanyakan menu makan siang teman adalah .... a. What do you have for breakfast? b. What do you have for lunch? c. What do you have for dinner?
   
   
2. Budi: "What do you have for breakfast?" $\rightarrow$ Siti: "I have ________ for breakfast." a. Bread and milk b. Sleep c. Night
   
   
3. Jika temanmu makan sup di malam hari, kalimat laporan tertulis yang benar adalah .... a. He has soup for breakfast b. He has soup for lunch c. He has soup for dinner
   
   
4. "I have fried rice and tea for breakfast" artinya .... a. Saya makan nasi goreng dan teh untuk sarapan b. Saya makan mi dan air untuk makan siang c. Saya makan sup untuk makan malam
   
   
5. Pukul 12.30 siang adalah waktu untuk .... a. Breakfast b. Lunch c. Dinner
   
   
6. What do you drink for breakfast? I drink a glass of .... a. Rice b. Milk c. Fried chicken
   
   
7. "Makan malam bersama keluarga" dalam bahasa Inggris adalah .... a. Have lunch b. Have breakfast c. Have dinner
   
   
8. Ahmad: "What do you have for ________?" $\rightarrow$ Made: "I have chicken and rice for lunch." a. Breakfast b. Lunch c. Dinner
   
   
9. Kata yang berarti "susu" dalam bahasa Inggris adalah .... a. Water b. Tea c. Milk
   
   
10. Saat melakukan survey wawancara dengan teman, kita harus bersikap .... a. Marah b. Santun dan ramah c. Acuh
    
    

B. Soal Isian Singkat (5 Soal)

1. In the morning, Joshua has ________ (bread and milk / soup) for breakfast.
   
   
2. What do you have for ________ (lunch / dinner) at 01.00 PM?
   
   
3. Siti drinks a cup of hot ________ (tea / rice) for dinner.
   
   
4. "Nasi goreng" in English is ________ rice.
   
   
5. "What do you have for breakfast?" $\rightarrow$ "I ________ (have / has) egg and milk."
   
   

(Tugas Rumah: Lakukan wawancara singkat dengan Ayah atau Ibu di rumah mengenai menu makanan favorit mereka untuk sarapan besok pagi!)

Kesimpulan

Melalui aktivitas survey, kita dapat menanyakan menu makanan teman menggunakan pertanyaan "What do you have for breakfast/lunch/dinner?", menjawabnya secara lisan "I have...", serta menuliskannya dalam laporan sederhana seperti "Siti has noodle for lunch" secara akurat dan santun.

REFLEKSI GURU

Pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris Pertemuan ke-2 kelas 3 dengan total jumlah 25 siswa, sebanyak 21 siswa sudah sangat memahami materi dan aktif, ditunjukkan dengan kelancaran melakukan wawancara lisan menanyakan menu breakfast, lunch, dan dinner kepada teman sekelas, mampu mengisi data tabel survey secara rapi, serta tepat dalam merespons soal-soal tertulis. Sementara itu, terdapat 4 siswa yang belum paham dan mengalami kendala, terutama pada perasaan malu dan ragu saat bertanya secara lisan dalam bahasa Inggris serta masih keliru menuliskan struktur kalimat laporan orang ketiga (seperti menulis Made have alih-alih Made has). Sebagai langkah konkret tindak lanjut pada pertemuan berikutnya, saya akan memberikan bimbingan remedial khusus (small group scaffolding) menggunakan kartu panduan dialog (dialogue prompt cards) agar 4 siswa tersebut lebih percaya diri berbicara lisan dan memahami penggunaan kata has dan have sebelum masuk ke tahap presentasi di depan kelas.

REFLEKSI SISWA

Dari total jumlah 25 siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran Pertemuan ke-2 hari ini, sebanyak 21 siswa merasa sangat gembira dan antusias karena dapat bergerak bebas di dalam kelas melakukan Daily Meal Survey Game bersama teman-teman serta merasa bangga dapat mencatat menu makanan favorit teman dalam bahasa Inggris. Di sisi lain, sebanyak 4 siswa mengaku masih merasa malu dan takut salah saat harus bertanya secara langsung kepada teman serta merasa bingung ketika mengubah jawaban lisan teman menjadi kalimat laporan tertulis. Untuk membantu 4 siswa yang belum paham tersebut, langkah tindak lanjut yang akan dilakukan adalah mengajak mereka berlatih kembali berdialog secara berpasangan dengan teman sebangku pada awal Pertemuan ke-3 agar rasa percaya diri mereka semakin tumbuh.